上海师范大学附属罗店中学创建美育特色普通高中规划（试行）

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正文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。2015年9月，国务院发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，强调美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。《意见》要求全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果。意见从四方面提出了具体的工作要求，一是构建科学的美育课程体系，二是大力改进美育教育教学，三是统筹整合学校与社会美育资源，四是保障学校美育健康发展。

同时《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，着力构建富有特色的学校课程体系以及相应的运行和管理机制，推动高中学校错位发展、特色发展和可持续发展。如何将国家对于美育的强调与上海中长期教育改革中关于错位发展思路结合起来，走出一条具有罗店特色的办学之路，构成了本规划的核心问题。

之所以选择美育为罗店中学办学特色的支撑点，是因为在罗店中学74年的办学过程中，在陶行知思想的影响下，已经形成了深厚的美育传统，积淀了丰富的经验，并且初步形成了特色，因此，学校决心在此基础上，响应贯彻国家教育改革纲要的精神，再接再厉，把美育的原则，贯彻到课堂教学、课程设置、校园文化建设、德育活动中，走一条美育特色鲜明的办学之路。

现代教育的理想，是培养出德智体美全面发展的人：正确的世界观与价值观，良好的学习能力与思维能力，健康的体魄，完善的情感结构，高尚的趣味与良好的艺术修养，这都是一个现代人所应当具备的基本素质，这也是当代教育的目的。但是当下中国的基础教育也出现了重知识，轻能力的倾向，教育工具化、功利化的趋势愈发明显。通过长期的实践与反思，罗店中学的教师们有这样一个共识：通过美育，并且以美育作为原则贯彻到中学教育的各个方面，就有可能克服当下教育的局限性，培养出合格的现代人。

美育本质上为了培养人的审美能力，然后再通过具体的审美活动来促进人的发展。在教育行为中，它是以审美为手段的知识教育和人格教育，也是以审美为手段的情感教育，更是以培育美感为目的的艺术教育。通过审美教育，提高理解能力，培养形式美感，再用形式感创造形式美，培育情感感受能力与情感表达能力，促进想像力与创造力的培养，通过审美扩大人生经验，对人和自身有深刻理解，对诸种人文素养，健康的个性与高雅趣味的培育，都有不可替代的作用。美育可以慢慢的，潜移默化地润泽学生，也可以深入到具体的教学活动中，丰富教学手段，提高教学效果。因此罗店中学决心在教学实践中，汲取美育的积极因素，以美育为指导原则，端正教育思想、纠正办学实践中存在的只重智育的片面性教育，培养出尚美求真，全面发展的学生。

之所以勇于以美育为学校办学特色，基于以下基础条件：

（一）深厚的美育传统。

罗店中学创立于1942年，创办之初，冯玉祥将军为之题写校牌。1956年转为公办宝山县第二中学，1958年增设高中，1966年改名为上海市罗店中学，1987年经上海市教育局批准成为区县级重点中学。1998年成为上海市首批区实验性示范性高中，2007年迁建新校址后挂牌上海师范大学附属罗店中学。罗店中学有悠久的美育传统，在上个世纪四十年代建校之初，第三任校长、著名教育工作者沈同文倡导“艰苦朴素，勤奋进取”的校风，坚持以美育人，吸引了如叶圣陶、陈伯吹、陈鹤琴等一大批知名人士到校讲学，把音乐、绘画、壁报、戏剧作为开展美育的重要内容和载体，并向社会延伸，产生了巨大的影响。在之后的发展历程中，历届罗中人坚持了这一传统，克服困难，坚持以诸种美育形式运用到学校教学与管理中，形成了自己的文化基因与对美育的高度认同，并得到了教育界的认可与表彰。

（二）学校有展开美育的良好的硬件条件。

罗店中学在各级领导支持下，不断推进校园环境建设，占地150亩，建筑面积6万3千多平方米，绿化覆盖面积达65﹪，校园环境优美，花木繁茂，布局合理，初步具备了园林化校园的基本条件。学校现有34个教学班1400余名学生。建筑楼群11栋，有高标准的行政楼、教学楼、实验楼、图书馆、信息技术楼、艺体中心以及有1800个床位的高标准的学生和教师宿舍。拥有乒乓房、网球场、室内外篮球场，400米标准跑道的操场等体育设施。同时拥有高标准的气象观测站。学校的教学环境、教学设施均为市内一流水平，具备了环境美育的硬件条件。

（三）卓越的校园文化建设成果丰硕。

学校校风严谨，传承“宁静·卓越”的校训，逐步确立了“博学尚美·卓越发展”的办学理念。学校认真贯彻党的教育方针，严格执行教育法律法规和政策规定，行风正气；严格执行《上海市中小学课程标准》，遵守《上海市中小学学业质量绿色指标》对教育的相关要求，依法治校，办学规范。学校是上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市艺术教育特色学校、上海市花园单位、上海市教育系统先进集体、上海市行为规范示范校、上海市和谐校园、上海市心理教育实验校。这都为美育的展开奠定了文化基础。

（四）集团化办学的艺术教育及其向周边辐射。

罗店中学一贯重视艺术教育，我校的音乐、美术教研组是区学科教研基地，艺术教育师资队伍首屈一指。一个特色品牌要常新长久，不能只局限于学校内部，艺术教育所产生的“其他学科教育不可替代的作用”要体现在学校全方位的办学远景规划的设想和探索中。在罗店集团化办学的过程中，我校的艺术教育已经辐射周边中小学，向集团内的学校输出管乐这一艺术特色品牌，使品牌效益最大化，促进了优质教育的均衡化、普及化。

罗店中学集团化办学艺术教育辐射周边学校

（五）特色创建工作得到上级行政部门的大力支持。

罗店中学的特色发展得到上级行政部门的高度重视，区教育局对学校的特色发展定位给予积极的肯定，并在特色课程教师编制、教师培训、资金投入等方面给予了大力支持。在上级主管部门的关心下，学校聘请了上海市教委课程、学科、教育管理等方面的知名专家，上师大基础教育的专家、宝山区气象局，长期为学校发展掌舵助阵，为特色创建的顶层设计出谋划策，为学校美育特色创建打下坚实根基。在创建的不同阶段，上级主管部门定期组织专业团队来校进行评估指导，协助解决实际困难，为创建工作扫除障碍。

利用好上海师范大学基础教育集团的优势资源。上海师范大学在音乐、美术、戏剧、设计、影视、表演、书法等艺术领域，都具有丰富的教学资源与广泛的社会影响，我校作为上师大教育集团的一分子，努力利用好上师大的艺术教育与美育资源，近水楼台先得月，走一条高等教育与基础教育相结合的美育之路。

经过几十年的积淀与几代人的努力，罗店中学的发展史和其美育史有深刻的联系，在美育方面已经取得了良好的成果，罗店中学的优良传统——罗溪精神，为学校美育特色的构建，奠定了深厚的基础。

如前所述，早在二十世纪四十年代，第三任校长、著名教育工作者沈同文（陶行知的学生）倡导美育，美育渐成本校传统。五、六十年代，学校继承罗溪水乡文化，坚持艺术教育和审美教育，一批艺术人才脱颖而出。改革开放带来了新的发展机遇，学校又积极投入到教育改革的行列中，以学校传统为依托，开始了新的探索。

（一）以音乐教育为龙头的艺术教育成果丰富。

经过多年发展，学校管乐团形成了从预备班到高三有序的发展阶梯，常年保持在250多人的规模，演奏水平也达到了相当的层次。1995年以来，乐团共获得上海市第三届“诚怡杯”吹奏乐比赛金奖、上海市乐队比赛中学组一等奖、上海市布谷鸟学生艺术节西洋乐比赛一等奖、上海市国际之春音乐节吹奏乐比赛高中组金奖、上海市非职业管乐团高中组金奖、全国学生艺术节器乐比赛上海赛区一等奖等二十多个奖项。1997年以来，多次在上海音乐厅、上海大剧院等地举办专场音乐会。2002年以来多次赴香港、台湾、欧洲、韩国等国家和地区进行交流活动，获得优异成绩。2006年，管乐团被评为上海市百家非职业性群众艺术团体；2014年，管乐团被评为上海市百家市民乐队；2015年上海市第九届非职业管乐团队展演高中组金奖。

（二）艺术教育已经形成特色课程名师团队。

本校教师中，有从事管乐教学工作20多年的音乐高级教师周宝良，曾获全国优秀教师、上海市园丁奖、宝山区“五一”劳动奖章、宝山区优秀专业技术人才、宝山区音乐学科带头人等称号。美术高级教师金云华老师是上海市美术名师，2004年编著出版了《美术类专业中高考通关系列——色彩静物》等多本美术教材，美术作品多次入选上海市美术大展和全国美展，现已加入上海市美术家协会，被上海长三角画院聘为副院长。书法教师金爱华是上海市书法家协会会员，其他音乐、美术老师也日渐成熟，形成了一支优质的校内艺术教育队伍。

外聘教师中，有上海市管乐协会原会长程寿昌担任艺术总监，各位专业教师有小号协会副会长王学平、音乐学院教授洪竟立等都是业内屈指可数的专家。校内外较强的师资队伍为学校美育发展提供了的保障。

（三）创建工作成效初见。

近年来，学校先后加入宝山区气象科技创新联合体、宝山区中小学版画共同体、宝山区校园足球联盟、宝山区影视共同体、宝山区书法共同体。学校现为中华美育学会美育研究会团体会员单位、全国青少年校园足球特色学校、上海市艺术教育特色学校、宝山区科技教育特色学校、宝山区“中小学生课外文体活动工程”先进集体。

同时，学校秉承发展性教育理念，坚持育人为本的原则，不断加强教育教学管理。整体教育质量在全区处于领先地位，享有较高的社会声誉，得到家长和社会的普遍认可。高考本科率连年稳定在90%左右，家长和学生对学校各项工作满意度高。学校高位有序运转的同时，学生的美育素养也显著提升。

（四）以美育为导向的课程体系初步形成。

为了确保艺术特长学生的发展，艺术特色教育进入学校课程，管乐和美术每周分别确保 2课时的教学时数。探索科学美的气象教育作为学校又一特色也进入课程。这些特色课程均已有了校本教材。

（五）特色社团蓬勃开展，美育活动丰富多彩。

各类学生社团是学校美育的生动载体，社团由学生制定社团章程，聘请专职教师定期开展活动，学校提供经费保障，充分发挥了学生的智慧和热情。

科技社的“ArcGIS和多媒体软件绘制罗店镇文化地图”获上海市青少年科技创新成果社会类一等奖。气象社同学的课题《宝山地区24节气变化探究》获得上海市青少年科技创新大赛一等奖，并获得宝山区人民政府颁发的“宝山奖“和美国气象学会颁发的“杰出成就奖”两项专项奖。数学社的《浅谈音乐中的数学奥秘——用MATLAB看懂音乐》荣获二等奖；《小区监视器组合及位置与覆盖率关系研究》、《去污剂种类、去污温度以及去污效果之间的关系》获得三等奖。

“会声会影”社的演讲、诗朗诵、影视配音、运动会入场式表演、课本剧展演、戏剧观摩、摄影、微电影制作等学生喜闻乐见的形式受到了热烈的追捧，成为宝山区明星社团。学校首部校园微电影《繁星》获得宝山区首届中学生微电影**影片奖。“LD Radio”广播社每周三中午准时与师生见面；“OMGG”创心工坊每年参加OM、ID等创新大赛，获得全市第一第二的好成绩，是宝山区明星社团；“彩虹美术社”每年诞生的学生作品获得全国、上海市、宝山区的奖项无数。“双学社”是上海市明星社团、上海市优秀中学生理论学习社团；“足球社”更是为学校捧回了宝山区学生阳光体育大联赛男足、女足冠军。

（六）特色文化初现雏形。

“古风新韵”作为继承优秀文化传统的活动，传承了家门口的文化，项目实施以来累计近一万人次参与，全校师生体验了不一样的过节氛围，探索了不一样的过节方式，上海电视台、《上海中学生报》和宝山电视台等媒体也对此进行了宣传报道。“电子地图”探索古镇遗址，“罗溪庙会”提升生涯品质，一系列文化传承活动始终本着“服务学生成长成才”的宗旨，始终引领学生在“寻根”的过程中激发对传统文化、传统艺术的认同感，在实践中创新，在创新中发展。

罗店中学美育特色建设的发展定位：发展艺术教育、促进以美育为手段的课堂教育，完善以美育为核心的校园文化建设，强化以美育为辅助的德育教育。以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学习氛围、科学的人文精神、优良的校风学风，带动和促进全体师生优良品质的形成，综合素质的提高。力争高品位的学校文化成为对学生进行思想政治教育及道德规范教育、学生的个性特长和能力成长、综合素质不断提高的助推器。

（一）办学理念。

“博学尚美、卓越发展”

博学：学识渊博，见多识广；

尚美：美育为核心，美的元素融入学生德、智、体发展的全过程；

卓越：杰出、超出一般，发挥自己最大潜能的就是卓越。

（二）办学思路。

学校以美育为核心，把美育元素课程化，融入学生德、智、体发展的全过程，以认识美，明辨是非为认知目标；以热爱美、欣赏美、心灵美为情感目标；以追求美、创造美为意志目标，以仪表美、语言美、行为美为行为目标。通过上述知情意行的有机结合，化育学生热爱生命，尊重生命，热爱生活，幸福生活；发掘自身的最大潜能，发挥自己的最大热量，卓越发展，成就自己，贡献社会，为一生的幸福奠基。

（三）办学目标。

建成上海市北部地区高质量、高品位的美育特色普通高中，为区域内其他学校输送优质的艺术教育资源；吸纳集团内的艺术特长学生并长期培育，同时提升全体师生的审美素养和艺术情趣；打造尚美校园、书香校园和师生共同幸福生活的精神家园。

（四）育人目标。

总体目标是：一是培养全体学生感受美的能力；二是培养全体学生鉴赏美的能力；三是培养和提高有特长的学生表现美和创造美的能力；四是全面培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

1、一种积极向上的人格：培育学生自主、合作、尚美、创新的健康人格。

2、一种自己喜欢的艺术特长：音乐、美术、书法自选一项。

    3、一种品读经典的读书习惯。

（五）特色定位。

学校以美育特色项目为龙头，以美育特色课程和学科美育渗透为载体，以铸就美育精神和形成美育校园文化为重点，创建上海市美育特色普通高中。

（一）创建特色课程，健全育美载体。

要以美育为办学特色，就必须建构出具有美育特点的课程体系。这个体系有两方面的内容，一方面是课程体系的建构，另一方面是美育作为原则与手段贯彻到具体课程中。

从课程体系的建构来说，学校处于继往开来、科学发展的关键时期，为使各项工作再上新台阶，真正走内涵发展、可持续发展之路，实现把学校办成上海市北部地区高质量、高品位的美育特色普通高中；建成尚美校园、书香校园和师生共同幸福生活的精神家园。为此，罗店中学在全面推进素质教育的思想引领下，从学生的可接受水平与可持续发展出发，对学生的必修与选修的科目进行总体的系统设计，并关注各领域间的相互关联与影响，形成结构清晰的学校课程框架，再根据学校的条件与可能，分阶段、分步骤地予以实施。

罗店中学高中美育特色课程按基础、拓展、研究三个层次设计，形成阶梯发展式的美育特色课程结构，既各有侧重，又相互联系。

基础型课程是以国家课程为基础，人文类课程专设阅读课，科学类课程专设思维训练课，开展美育融入教学全过程的课堂实践。教师根据学科特点收集整理教材中的美育资源，采用丰富的教学手段，帮助学生感悟学科美，为学科专业知识的学习注入新的活力，帮助学生学会用“美”的视野来观察和欣赏学科知识，激发学生的想象力与创造精神，提高人文修养水平，从而达到普及学生对美的感知与感受的目标，提高学生对“美”的感悟力。拓展型课程是以校本课程为抓手，使学生在感受美的基础上，拓展社会、生活、科学中的艺术视野，提升个人修养，塑造健全人格，培养和提高学生鉴赏美的能力。其中人文类是以阅读与欣赏为核心；科学类是以逻辑思维训练为重点；实践类是以具有罗店地区特色的“古风新韵”系列活动为主。探究型课程是学校进一步拓展与深化美育教育，以及实现美育与文化整合的重要途径。它以课程项目为引领，围绕艺术鉴赏与演绎这一重点进行“创造美”的探究。学生通过欣赏艺术经典，了解大师生平，进行个性化感悟等手段，开拓学生的视野，培养和提高学生表现美、创造美的能力。

从美育作为手段与原则贯彻到具体课堂教学的角度来说，学校计划以项目招标的形式，支持教师进行课堂教学与美育的结合，发挥教师的积极性与主动性，探索美育与基础骨干课程的结合，以审美的方式进行课堂教育，并反思其效果，总结其经验。学校计划每年列出５－８门课程，以项目的形式，配备经费，引导教师进行美育探索，发表相关论文，做出几堂与美育相关的课堂教学课件，并在此基础上，形成校本特色教材与精品课程。

（二）凸显艺术特色，化育尚美志趣。

罗店中学的艺术教育将在美育特色建设的推动下，做以下层面的发展：

1、打造一个高水平的品牌项目。

“罗店中学管乐团”是以学校发展为契机孕育而生的社团，二十四年来，她不断探索实践，走出国门，逐渐成长为一张靓丽的艺术教育名片。作为学校“美作德之资”德育模式中一个带有声光色的载体，管乐团始终以声色俱全的艺术形式，凝聚一批尚美青年，成就一批闪亮之星。未来我校将继续强化与深化管乐团的组织与发展，让它起来学校艺术教育的龙头作用。管乐团在“转变观念、培养特长、着眼素质、全面提高”的建团思想和“高起点、高品位、高标准、高质量” 的建团原则指导下，加强了思想、队伍、制度、作风方面的建设。建团至今，乐团培养的一批又一批的品学兼优而又有艺术特长的学生以及对学校各项工作所带来的推进作用，改变了家长和社会怀疑的眼光，获得了来自于教师、家长和社会的支持。乐团雄厚的师资力量和学生有序的发展阶梯，保障了乐团的可持续发展，同时乐团不断完善了招生制度、学籍制度、考勤制度、考核制度、训练制度、声部长制度、奖惩制度、后勤管理制度，逐步形成了“学校艺术教育塔形模式”。

学校艺术教育金字塔模式图

2、建立一批特色艺术工作室及社团。

为了强化与丰富艺术教育，按照乐团的运作模式，相继成立了美术协会、书法工作室、美的创意工作室、会声会影社团等。投入空间成本与时间成本，努力作到系统化、制度化。我们这个时代要求广大学生具有有利于终身发展的能力，提高全体学生的审美素质是时代赋予我们的使命，因此在新的历史进程中，我们要在艺术校本课程建设上寻求突破，以进一步保持艺术特长这一品牌特色。

为了展示与强化基础艺术教育，我校将在特色建设项目支持下，建立罗店中学音乐节，罗店中学艺术节，形成传统，培育艺术氛围。

3、完善一套校本艺术课程与教材。

学校还将进一步完善校本艺术课程体系，编制立足于学校实际的艺术教育教材，无论是管乐还是美术、书法、影视，既需要有相对特长生的教材内容，也需要顾及非艺术特长生在完成国家课程之外的与学校艺术特色相关的普适性教材。完善艺术校本课程，突出专业性和普及性。在已有课程的基础上（管乐合奏教程、素描、版画、《管乐基础与欣赏》，《涂色技巧汇编》、《刮蜡画技法汇编》）进一步完善和补充。

学校将借特色建设的东风，抓好特色校本课程建设。我校的艺术特色校本课程有管乐、美术、书法，未来将完善如下的课程体系：

4、形成一个区域内的辐射和引领。

在宝山区教育局的指导协调下，罗店地区的罗店中学、陈伯吹中学、罗南中学、罗店中学、罗阳小学、罗南中心校（含美兰湖小学）等学校组建为“罗店教育集团”， 通过罗店中学艺术教育优质资源的共享与辐射，提高整个区域的艺术教育质量和水平，提高集团内学生的整体艺术素养和审美素养。

5、一个切实的育人目标。

通过艺术教育与学科教育的对接，化育学生的尚美情趣，提高全体师生的艺术与审美素养。

在此基础上，以基础艺术教育的优秀成果为出发点，选拔与培养具有艺术天赋与强烈兴趣的同学，组成专门化的团队，冲击艺术专业院校，以优异的文化课题成绩、良好的艺术专业素养，在美术、设计、编导、音乐、建筑等领域，培养能够进入名校的专业艺术人才，为罗店的美育增光添彩。

（三）建构以美育为特色的校园文化。

校园文化的建设，分为软件与硬件两个层面。

从硬件的层面上，强调环境美育，打造园林化、艺术化校园与教学空间。具体规划为：优化校园生态，构筑校园十景。

宁静、优美的校园生态环境不仅为师生提供了生活工作的场所，也在润物无声的过程中得到美的熏陶，因此把握校园文化的特质，深入研究校园生态环境特色，建立一个生态效益良好，景色优美的校园具有重要的作用。

（1）在原有的校园绿化环境已基本成型的基础上，进一步优化生态环境建设，凸显美育特点，构筑校园十景。

例如：学校同文楼与求真楼之间的庭院景观主题：精致，唯美。在靠近长廊的主花坛内置以2米高的盆景石，适当配以白石子做色块，主要用南天竹及花坛盆花进行配植，给人以方寸之间见山水的意境。

求真楼——向善楼之间的庭院主题是：春华，春色满园。植物配置主要是以春天开花植物为主如：白玉兰（白花）樱花（粉红）垂丝海棠（粉红色）桃花（粉红），棠李（白色），含笑（白花），铺地植物用杜鹃（红色），寓意桃李满天下。

向善楼——通慧楼庭院是夏景园：夏耘，团结合作。庭院中间种植一高一矮2棵合欢树（树形树冠伞形，夏天开毛绒红球花）配以绣球花（团状白球花），寓意着学校团结合作的精神。

通慧楼——卓越楼庭院秋景园主题是：秋实，硕果累累。主要以秋天观叶植物为主，以红枫、槭树、枫香、红叶石楠、马褂木、红花檵木、火棘等色叶植物能营造炫丽的秋景，象征着学校教育的硕果累累。

卓越楼——宿舍楼庭院是冬景园主题是：冬韵，傲霜斗雪。松竹梅为“岁寒三友” ，“竹称君子，松号大夫”，竹又谐音“祝”，有美好祝福的习俗意蕴，也预示着学生的知识和为人品质节节高。

（2）利用罗中办学历史上的特色人物和激励向上的座右铭等，为行政楼、实验楼、高一（六、七年级）楼、高二（八、九年级）楼命名，为校园主干道取路名。

（3）借助于上海大学美术学院的力量，打造一座能体现学校美育特色的主题雕塑。借助上海师范大学美术学院的力量，对校园环境进行局部规划，推动其各园林化发展。

（4）建设文化艺术长廊。充分利用好各个墙体的教育功能，将科技楼楼廊、楼梯建设成科学知识的展示长廊，将学校长廊以文化历史的走向建设成为展示中华文化，体现民族精神和社会主义核心价值观的长廊文化。

从软件的层面上。

营造文化氛围，和谐师生关系。除了要追求校园的美观、大方、整洁、精巧和赋予艺术性之外，更重要的是追求人文环境作用于人、陶冶人和培养人。布置各个班级富有文化特色的环境，以及建立与之相匹配的师生情感、态度等方面的具体要求，注重构建和谐的师生关系。

创设温馨环境。深化“温馨教室”建设，使班级文化建设上水平，上等次。在现有班级环境布置的基础上，精心美化教室环境，使教室的各个角落都散发出学习的氛围，体现积极向上的精神面貌，凸显班级的文化特色。教室布置要主题鲜明，彰显美育特色，具有一定教育意义。

营造和谐师生关系。教师要通过各种方法和途径，在学生中树立较强的威信与亲和力，尊重学生的人格，关心爱护学生，以高尚的师德感染学生，建立民主、平等、和谐的师生关系；各班级要形成与任课教师参与的，听取学生反馈意见与建议的教学民主评议制度，为学生的心理和人格的健康成长与教师的专业化发展创造一个和谐氛围。

借助美育手段，开展各种形式的主题教育。各班级在建设“温馨教室”的过程中，有计划、有步骤的开展各类主题教育活动，突出学生主体性作用，充分调动和激发学生参与“温馨教室”建设的积极性。

开展文化活动，丰富审美内涵。学校将以教育共同体建设带动学生社团建设，借助区中小学气象科技创新教育联合体、足球联盟、版画联合体、上师大集团等横向资源；依托基础设施、校本课程建设、师资保障等纵深支撑，利用校内外资源和丰厚的人文资源，一方面搭建学生体验感受、思考新知、自主探究激发创新潜能的脚手架；另一方面让学生不断总结体验创新的小乐趣、大感受，实现启发与育人为先，以学生发展为上。

立足上海文化艺术的优势资源，展开有特色的校外活动。把自然美育与艺术结合起来，定期组织师生参观上海的博物馆、美术馆，形成传统，培养学生对于艺术与审美的兴趣。同时，校内外的各种群众艺术活动是美育实践活动的重要组成部分，是艺术教育普及的重要阵地，要充分利用各种条件，在原有基础上提高各类艺术活动的水平：继续办好多年来已形成传统的大型艺术活动；利用学校网络资源播放专题片；发挥图书馆的文化传播功能，增加艺术类藏书；扩大对外交流；积极开展教工艺术活动。

罗店中学的校园文化建设，以美育，以艺术教育，以特色项目为载体，以特色课程为途径，以群众性的活动来普及，在引领志、趣、能三位一体全面发展的同时，也起到“一个社团辐射全体学生”的作用，最终化育成全体罗中学子的尚美志趣。

（四）以美育为原则的学科教学建设。

在当前课程教育改革深化的大背景下，构建学生核心素养是学校发展的新命题。从教育实践层面看，应当把核心素养落地并转化为具体的学科渗透探索，形成支撑和培育核心素养的手段和方法。学校想方设法着力推进构建两大学科群，即“尚美·向善”文科群整合语文、外语、政治、历史等学科，“尚美·求真”理科群分学段，纵向衔接物理、化学、生命科学等学科，逐步体现不同学科的共同价值。同时，通过“课堂结构性变革”，训练学生的思维，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。

“尚美·向善”文科群。

通过语文等人文类科目：专设经典阅读课，并且把课内的阅读与课外的阅读有机结合，通过阅读，让学生认识美，体验美，感悟美，欣赏美，追求美，创造美，让“仁爱大度、诚信工正”的人生哲学入心随行，包括诚信守法的生活原则，公正和谐的处事原则，仁爱大度的生活原则，健康的人际关系，高雅的情绪。

“尚美·求真”理科群。

通过数学等科学类科目：主要滋养思维这朵“世界上最美丽的花朵”，培育学生逻辑思维的严谨美，发散思维的想象美，批判性思维的创造美。要浸润“永不言败”的科学素养，包括“严谨务实”的科学思维“勇攀高峰”的科学精神、“坚持真理”的科学作风。

工作思路。

阅读篇目要选择经典读物，教师要站在美育的维度，尝试用艺术化、浸染、熏陶、融化的方式，创设环境，既带领学生主动阅读、实践、经历，又要留给他们足够的时间和空间观察、沉淀并思考，让教育对象在不知不觉中感受到精神影响，从而产生对人生、对社会、对自然的热爱情怀。

工作目标。

1、梳理人文学科中的美育因素，制定人文学科的美育内容与要求。

2、推荐一批人文类、自然科学类、经济类经典书目。讲述“他”在历史、社会、生活迁徙中的心灵史，在百转千回中追求和梦想实现的过程，曲折而而精彩的故事最能给人以启示。

3、围绕经典阅读，开展讲座、征文、演讲、论坛、辩论赛等各种形式的读书活动。

4、鼓励学生开展文学创作活动，改编剧本，戏剧表演等。

人文类

“分学段•强化相关课程”纵向衔接不同学科。

对于数理类学科而言，不同学段所需要强化的着力点也有所区别，但总体工作目标是相同的。

一是要重视复杂情境、项目驱动，运用学科解决复杂问题，还可能需要再情境基础上去“情境化”，深入学科的语言来表达问题的本质。

二是转变教师知识结构、教学观念和思维方式，从而增强学科基础上各类课堂实践性活动。

三是重视学科边界。强调学科自身的独特性，又能注意到学科边界，注重不同学科的融合。交叉学科是创造性更容易诞生的地方。

 数理类

（五）探寻审美方式，创新德育途径。

德育的方式，应该是浸润式的，“好雨知时节，当春乃发生”，说到底就是要以诗化的方式、审美的方式，才能达成好的教育效果。

中国的传统文化历来都是重视美育的文化。美育不仅能陶冶情操，提高素质，对于促进学生全面发展同样具有不可替代的作用，以美怡情，以美添趣，是与以德育人相一致的。美育以人为对象和载体，体现了育人功能与目的的内在统一，它既是“育人”的手段，又以“育人”为归宿。

工作思路

基于这样的认识，学校把美育作为德育的最好资源，以“美作德之资”为德育的基本理念，以“以美载德，以美辅德，以美育德”为基本策略，以此提升德育的层次和效果。

工作目标

以一系列有形的、外在的美育活动作为载体，在学生情感的体验和感染中，内化为道德素质。

工作内容

1、自主管理，凸显修身立德之美。

苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。从美育的角度看，应当鼓励学生自主管理，注重学生能力的培养和提高，凸显修身立德之美。

自主管理有助于学生养成主体意识。培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识，在各种活动中提高学生的自主管理能力，提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。

自主管理有助于学生提升道德面貌，培养学生的社会责任感，培养自觉遵守纪律、制度、法律的观念。

自主管理有助于学生形成健全人格，在自主管理中培养学生具有较强的心里调节能力，培养学生自信，迎接挑战的勇气，承受挫折的顽强意志。

（1）有形教育无痕化。我校的学生自主管理从2015年上半年的自主管理宿舍，2015年9月开始的自主管理教室，2016年2月开始的自主管理食堂，以学生为主体的“四自”（“自拟要求、自行实施、自我评价、自主改善”）管理举措，取得了“自识、自育、自律、自励”实效。

在创建美育特色学校的过程中，我们将进一步完善自主管理模式，进一步开展星级宿舍、星级班级评比，细化评比规则，健全自管小干部的培养机制，明确小干部工作规程，扩大自主管理范围，使“自主管理”更加具有可操作性。

（2）内在精神外显化。人的精神气质是通过仪容仪表和外在谈吐表现出来的，人的内在心理活动也是通过仪表、行为、语言反映出来的。“文静娴雅、阳光帅气”的气质培养和健康人格的关系紧密相关，文雅而专注，严肃而刻苦，在紧张而高尚的思维过程中不断提高文明素养，从中获取快乐和幸福，以凸显修身立德之美。

中学生的仪容仪表要符合学生的身份和特点，要有美的语言、美的行为、美的仪表，在言行举止中体现我校学生的儒雅气质，要懂得“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之的道理”。

语言美。语言语气是人的内在心理活动的外显， 不仅要学会主动说“请、您、谢谢、对不起、没关系”，在与人的相处中更要学会说话，即话从口出时要通过大脑的思维活动，做到言为心声。

行为美。“穿好校服，准时到校；进出校门，遵守制度；遇见师长，主动问好；穿戴整齐，规范仪表；尊敬国旗，肃立敬礼；集队迅速，快静齐好；规范做操，认真到位；上课铃响，准备就绪；专心听讲，积极思考；课间文明，不吵不闹；回家作业，按时完成；节约水电，爱护公物；注意卫生，不丢不抛；优化环境，爱护绿化；爱惜粮食，文明就餐；住宿条例，必须做到；离开教室，门窗关好；遵纪守法，时刻记牢。”

仪表美。要做到“净、静”：“净”是指衣着要干净整洁，注意个人卫生，遵守学校仪表要求，“静”是指要保持内心的平静，不浮躁，不受纷繁芜杂的外界环境影响，与人交往懂得适度适时、进退有度。

2、构建以美育为中心的课外教育活动体系，感受核心价值之美。充分利用“五·一”、“五·四”、“六·一”、“七·一”、“十·一”等重要的节庆纪念日；通过十七岁志愿者上岗仪式、十八岁成人仪式，入团仪式等强化仪式教育的过程体验，把仪式活动与艺术展示结合起来，与审美结合起来，切实发挥社会主义核心价值观在民族精神教育中的重要功能。引领学生用艺术的形式去学习、传播、交流核心价值观与文化理念，通过开展一年一度的文化周、运动会等文体活动，培养学生良好的道德情操；加强以美育和艺术为导向的学生社团建设，体会合作的快乐，增加成功的体验。

3、开展古风新韵活动，体验民俗文化之美。罗店中学地处上海市北部地区有着深厚历史文化底蕴的罗店古镇。学校因地制宜，充分运用社会文化资源，利用艺术活动的诸种形式，聘请舞龙、彩灯等民间艺人对学生进行民俗传承教学活动；利用清明、中秋、重阳等民族传统节日，开展丰富的主题教育活动，让学生了解中华民族的民俗风情和传统美德；编写校本课程，使民俗文化校本化、个性化和实效化。

4、建设学生社团，体会创新合作之美。美育不仅仅是让学生感受美、体验美，更重要的是学会鉴赏美、创造美，因此培养学生的创新精神是美育的重要目标。我们把陶行知先生的教学做合一思想与创新结合起来，赋予教学做合一的新的内涵，让学生在教学做合一的美育活动中学会创造。

罗店中学学生社团在社团规模、运作规程、活动规范、管理章程诸方面均已初具形态，学生在社团活动中发挥了主体性、自主性、创造性，社团发挥的作用也日益明显。在创建美育特色学校的过程中，首先还需要进一步稳固现有社团，逐步增加社团数量，扩充社团种类，以确保社团的延续和发展。

第二，进一步完善运作模式，提高活动质量。探索构建社团活动与研究型学习结合的模式，切实提高社团创新性学习与活动的质量；在已有的明星社团的基础上继续打造品牌社团，以点带面，全面促进；加强社团成果资料的积累、提炼与推广。

第三，发掘师资潜力，增强指导实效。在充分挖掘学校现有资源的基础上，借助社会力量，解决部分社团项目指导教师空缺的问题；建立指导教师管理制度，包括任职条件、指导要求、考核评比、奖惩措施等，确保指导和规范的质量。

（六）提升教师美育素养，培养“专”“兼”“群”特色教师。

一支高素质的教师队伍是实施美育特色教育的必需条件之一，得力的师资是美育特色建设的坚实基础。要办好一所美育特色学校，除了拥有一支具有较高艺术素养，扎实艺术教育功底的骨干教师队伍以外，还需要一大批兼职教师和众多的具有美育素养的教师队伍。

特色学校建设期间，我们将建立起以下三类教师团队：

1、打造艺术教育等一批高水平的特色品牌团队。学校目前的高水平艺术专业教师中，有全国优秀教师、上海市优秀园丁、上海市音乐家协会会员、上海市书法家协会会员、上海市美术家协会会员。根据美育特色创建中艺术作为主阵地的要求，这个专业团队显然不能满足特色创建的要求。学校将通过外聘、自培的方式不断扩大艺术教师群体，招聘一批优秀的艺术教师，打造特色艺术教育团队。

    （1）乐团外聘十多位来自于上海歌剧院、上海交响乐团、上海音乐学院、上海业余管乐协会等专业团体中品行正、业务精、责任强、有一定知名度的专业人员担任指导老师，负责业务培训。学校则选派既有专业知识，又有管理能力，更有事业心的音乐教师负责日常训练和管理。由此组成了一个强有力的乐团师资班子。对每个教师，都要求确立明确的教学目标，制订详尽的教学计划，讲究科学的教学效果。学校经常检查教学情况，组织交流，总结经验，发现问题，改进工作，研究策略，不断提高。

 （2）为专业艺术教师提供进一步深造的机会，打造进一步发展的平台。如管乐教师参加大师班学习，美术教师去清华大学美术学院进修、开设画展等。通过这样的途径进一步提升艺术教师的专业水平。

2、利用本区文化资源，以及上海师范大学艺术教育资源，培养一支由专业艺术人才组成的兼职教师团队。一方面，学校将利用好宝山区的文化资源，与美术家协会、书法家协会、音乐家协会合作，与上海师范大学美术学院、音乐学院、影视学院合作，组建专业化的艺术教育队伍，建立艺术类大学生的实习实践基地。另一方面在学校内部培养兼职教师，挖掘兼职教师潜能。除了艺术专业教师以外，学校要发现和调动一批在音乐、舞蹈、戏剧、文学、摄影、书法、工艺、篆刻等方面有一技之长的教师积极性，才能促进美育特色在“面”上的扩展。如金爱华老师，上海市书法家协会会员，师从书法家刘晓晴，深得刘晓晴先生真传，书法作品多次在书法大展中获奖。学校借助于金爱华老师的艺术造诣，成立书法工作室。2年来，金爱华老师从政治老师兼职书法老师，开设写字课，以自己的专长指导、提高学生的书写水平，使学生在笔墨之中体味中国书法艺术的魅力。

3、培养一大批具有美育素养的教师。在创建美育特色学校的过程中，我们要注重培养一批具有挖掘学科美育因素的能力、具有一定的审美能力、具有一定的艺术爱好具有美育素养的教师。只有懂得艺术，能够审美的老师，才能贯彻美育原则。因此在师资培训上，我们将集中体现出“一条主线”、“五个结合”、“五个为主”：以美育融入教育全过程为主线，形式上把科研与教研相结合，以培养研究能力为主；方法上把集中学习与岗位实践相结合，以岗位实践为主；资源选择上把校本资源与外聘专家相结合，以校本资源为主；在对象上，把骨干培训与全员培训相结合，以全员培训为主；在培训方式上，把校本培训与外出培训相结合，以校本培训为主。具体举措为：

（1）外引提师识。我校与美育研究会、有关高校、有关教育科研单位建立广泛的联系，通过聘请学者、专家来校开设专题讲座，作专题报告等形式来提高教师的美育理论水平，转变教师教学理念。

（2）内挖促师才。充分发掘本校教育资源，由本校高级教师定期开设讲座，示范上课；由艺术特色教师定期开设艺术鉴赏讲座；开设相关艺术社团，提高教师艺术修养。2016年，学校已开设教师美术社团和书法社团，已有30多位教师参加社团活动，学习素描、书法的兴趣特长。

（3）自培促师能。依托罗店中学集团化办学优势，在集团内发挥艺术特色学校的辐射作用，建设艺术特长教师培训基地，制定规划，有针对性地进行师资培训，帮助集团内学校教师共同培养和提升艺术修养。

同时，我们将在制度上引导教师把美育与课堂教育结合起来，通过对教师的普遍审美能力的提升，美育理念的强化，把美育落实到课堂教学中。

（一）美育内涵有待深化。

学校在今后的发展过程中，要在保持规模发展的基础上，全面贯彻实施发展性教育思想，在课程改革、课堂教学的结构性变革、育人模式、德育特色等方面，进一步探索学校内涵发展理论和模式。

（二）环境建设有待加强。

校园环境建设还不能完全实现美育功能。环境建设要带有美育的特性，要让学生每过一处都有美的感受，要让校园的每一块墙壁、地面都成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。

（三）以美育为导向的校园文化还需要深化与系统化。

在社团建设、学生课外活动、德育仪式活动、节日活动等方面，如何进行艺术化、审美化，是我们花大力气去进行实践创新的部分。在美育特色高中创建过程中，学校虽然已经配套相关的学业管理和评价体系，如校管乐团备有规范的招募章程和有效的评价体系。但我们发现，还未实现基础课程、拓展课程、研究性课程和学生社团等全覆盖的有效评价机制，这制约了特色美育课程的进一步开发、实施以及管理，不利于特色创建工作的实效性评估。

（四）艺术教育师资的建构需要全面展开。

如何走出校门，把学校艺术教育与上师大艺术教育力量，与宝山区文化资源结合在一起，通过实践实习基地等形式，建构出艺术教育的可持续发展机制，是我校美育特色建构急需解决的问题。同时，如何把教师培训与美育特色相结合，培养出有审美教育能力的教师队伍，也是学校特色建设的着力点。需要在教师发展和学校特色之间，找到一个平衡点。

（五）如何把美育与基础核心课程的课堂教育结合起来。

这是我们在未来实践中要解决的难点问题，让美育真正成为课堂教学的推动性的手段，成为提高学生学习兴趣与学习能力的手段，这是美育特色建设的核心问题，也是我们的特色建设的核心问题。

   创建美育特色普通高中是一个综合性的、长期性的、渐进式的实施过程。在这个过程中，罗店中学全校师生都需要团结一心，成为创建工作的一份子。只有这样，才能真正使得学校的各个方面工作落到实处，才能真正在十三五期间产生质的飞跃，才能更好地达成学校的办学理念和办学目标，为学校新一轮发展奠定扎实的基础。

学校的美育发展规划分为三个阶段实施：

（一）第一阶段（2015.9～2016.8）：完善规划，形成共识。

不断完善规划并为实施规划打下坚实基础的阶段。学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各部门主任、教研组长、艺术辅导员、科技辅导员、心理专职教师为组员的 “学校特色发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。学校各部门要通力协作，明确各自职责，以及承担相应的任务。各方在明确规划的理念、目标、措施后细化创建工作中需要实施的项目，学校邀请上师大基础教育专家提供指导意见，并进行修改，力争使项目具有很强的操作性。此外，采取自下而上和自上而下相结合的办法，力求全体教职工对创建特色学校发展规划的认同感。

（二）第二阶段（2016.9～2018.12）：稳步推进，协调发展。

围绕特色学校创建目标全面推进规划的阶段。学校将在每学期初围绕规划，制订出具体的实施意见。建立规划项目责任制，把具体工作条目逐一落实到各处室、各年级部、各教研组。责任部门定期向校务会、上师大专家指导组汇报一次工作进展及目标达成情况。学校在每学期末对规划落实情况进行自查自评，及时总结规划实施成效。对没有落实的项目，要具体分析原因，拿出整改意见，并在限期内加以整改。“创建美育特色学校”领导小组根据各阶段的项目实施情况与实效提出整改方案。

（三）第三阶段（2019.1～2019.12）：总结反思，目标达成。

不断提炼和总结经验，最终达成特色学校创建目标并能实现较好辐射成果的阶段。先对规划各条目进行校内自查，再聘请专家及教育行政部门、教育督导人员对规划各子项目作总结性评价。力争使每个子项目的成果都能为打造罗中美育品牌、凸显“博学尚美•卓越发展”的办学特色添砖加瓦，从而使罗店中学成为区内领先，市内闻名的学校。

（一）组织保障。

成立美育特色普通高中规划实施领导小组。

组长：陆建国（党总支书记兼校长）

组员：副校长、办公室主任、政教主任、教导主任、科训主任、体艺科主任

（二）经费保障。

为了保障学校特色建设，根据项目设施情况，适度加大经费投入，确保必需的活动经费支出。

（三）机制保障。

引入激励机制，保证创建工作的持续推进。加强过程管理，做好创建过程中的资料整理。

美是每一个热爱生活的师生的共同向往，虽然美育特色学校的建设是一个艰辛的过程,虽然在创建的过程中，我们还将有很多的困难要去克服，有很多的第一次要去尝试，但是我们有决心有毅力去排除万难，改变教学理念，在课堂教学的结构性变革中，探索一条属于我们自己的特色创建之路。